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AE-IC 2012 Tarragona
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Abstracts y comunicaciones
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Teorías y métodos de investigación en comunicación
Epistemología de la Comunicación: la docencia universitaria y la formación de profesionales
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18/01/2012 | 15:00 - 17:00 | Aula 304
Modera: Miquel Rodrigo Alsina
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Mirabal Martínez, Jorge Arturo

El aprendizaje de la Teoría de la Comunicación como "competencia" en la formación universitaria del comunicólogo en México

Antecedentes: La Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) publica en 2009 el Informe sobre la situación de los campos académico, profesional y laboral de la comunicación en América Latina. Los datos sobre México son contundentes: Existen mil seis licenciaturas en comunicación, mientras que, sumada la oferta de todos los demás países, la cifra se ubica en 736 programas. El campo se expande de manera anárquica, sin orden ni control. La Encuesta Internacional sobre la situación de la enseñanza universitaria de la Teoría de la Comunicación en Europa y América Latina, gestionada por la UCM a través del Grupo de Investigación Mediación Dialéctica de la Comunicación Social, reporta también en 2009 datos reveladores sobre lo que académicos mexicanos están priorizando dentro de su labor de enseñanza, en lo que toca a objetos de estudio, campos disciplinares y paradigmas teóricos en relación a la comunicación. Todo indica que el mediacentrismo y los enfoques críticos, sellos de identidad campal en los setenta, continúan siendo hegemónicos para la enseñanza de la comunicación en la academia mexicana. Objeto: El punto de partida y coyuntura de intervención la ubicamos en dos situaciones emergentes: 1) La de la comunicación como un nuevo proyecto de construcción conceptual y 2) La del modelo por competencias como estrategia dominante en la planeación educativa universitaria. Independientemente de las apuestas encontradas entre quienes aspiran al alumbramiento de una comunicología posible, y los que sugieren la maduración de un paradigma epistemológico para el estudio de las ciencias de la comunicación, es impostergable asumir posiciones en torno al acoplamiento curricular de la Teoría de la Comunicación. Más allá del debate entre un concepto de competencia anclado en los intereses de la sociedad de mercado, y otro que lo sitúa en el ámbito cultural de un sujeto creativo e innovador, resulta pertinente problematizar la construcción social de "competencia" en clave comunicativa. Metodología: I. Valoración comprensiva del balance sobre el campo de la comunicación realizado por FELAFACS y su correlación con los resultados de la encuesta llevada a cabo por el Grupo MDCS. II. Reflexiones en torno al lugar de la Teoría de la Comunicación en la formación universitaria. III. Desarrollo del concepto de competencia desde la comunicación. IV. Revisión de la experiencia en planeación curricular de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México (modelo por competencias). V. Articulaciones ente el Modelo MDCS y un Modelo posible por competencias para el aprendizaje de la Teoría de la Comunicación. Resultados: Propuestas para un Programa de Trabajo en Diseño Curricular bajo la modalidad de competencias, centrado en el aprendizaje y ya no en la enseñanza de la Teoría de la Comunicación, en el contexto de la planeación de la formación universitaria en México.

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Álvarez-Peralta, Miguel

Integraciones metodológicas y epistemológicas en Teoría de la Comunicación: propuesta ejemplificada para la articulación de paradigmas distantes. Aplicación de técnicas de Análisis Cuantitativo de Contenido, Economía Política de la Comunicación y Análisis Semiótico del Discurso al estudio de la comunicación periodística en torno a la actual crisis económica

1. Antecedentes: A pesar de los crecientes llamamientos a la integración interparadigmática y transparadigmática en los estudios de la comunicación de masas, son todavía escasas las investigaciones aplicadas que reunen creativamente técnicas procedentes del Análisis de Contenido y el Análisis Semiótico, a menudo considerados incompatibles dada su iscripción en empistemologías divergentes. La epistemología hermenéutica o constructivista que caracteriza a los estudios semióticos, se posiciona habitualmente frente a la concepción neopositivista que corresponde al Análisis Computerizado de Contenido, a menudo de corte cuantitativo. Mientras la semiótica tiende a renegar de cualquier pretensión de objetividad, el Análisis de Contenido sitúa esta como su horizonte metodológico. De ambos polos pretenden, a su vez, distanciarse algunas posiciones denominadas de "epistemología crítica" o epistemología dialéctica, invocadas por la escuela de la Economía Política de la Comunicación.
2. Objeto: En esta comunicación se discuten las potencialidades resultantes de una combinación de las tres metodologías mencionadas, defendiendo la conveniencia de considerar su articulación tanto en construcciones analíticas trianguladas, como secuencialmente a lo largo de diferentes fases de la investigación. Ambas posibilidades se ejemplifican a través de una investigación reciente. Ello nos lleva sin embargo a una reflexión sobre el marco epistemológico que fundamenta dicha construcción analítica, y a discutir para cada caso concreto las consecuencias epistemológicas que el recurso a cada metodología comporta, redefiniendo necesariamente el rol que cada fase analítica juega en función de dicho marco global.
3. Metodología: Para ejemplificar nuestra propuesta metodologica y discutir sobre un caso concreto los retos epistemológicos que esta supone, realizamos un estudio del discurso con el que los principales diarios españoles de pago y de ámbito nacional han representado el tramo inicial de la actual crisis económica. Realizamos para ello un Análisis exploratorio de Contenido, como aproximación primera al universo léxico de este discurso. Las intencionalidades que subyacen a las categorías emergentes de dicho estudio son interpretadas posteriormente a partir de diversas herramientas habituales en el análisis semiótico, como son el análisis textual narrativo, el análisis del acto enunciativo, o el análisis metafórico-cognitivo. Por último, las hipótesis y conclusiones apuntadas por dicha interpretación semiótica, habrán de ser consistentes con los resultados que arrojan los análisis estructurales económicos elaborados desde la escuela de la Economía Política de la Comunicación.
4. Resultados: La coherencia de los resultados ofrecidos por las diferentes metodologías invita a pensar en las articulación interparadigmática de estas tres tradiciones analíticas no sólo como una alternativa que refuerza los resultados obtenidos independientemente por cualquiera de las distintas vías, sino como la opción más eficaz a la hora de caracterizar de modo contextualizado una situación discursiva compleja como es el discurso periodístico. A nivel epistemológico, se observa que no hay tan incompatibilidad en la utilización de estas metodologías en diseños triangulados o secuencialmente combinadas, si bien la combinación obliga al investigador a optar, implícita o explícitamente, por uno de los referentes epistemológicos en juego como marco global de la investigación.

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  III Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación
AE-IC 2012 Tarragona "Comunicación y riesgo"
info@aeic2012tarragona.org
ISBN 978-84-615-5678-6
 
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